2019年センター試験英語第四問 構文解析講義４
ゆみこ：こんにちは
今回で２０１９年英語センター試験の構文解析シリーズも最終回です。
ラッコ：まあ、最終回ですけど、センター試験の英語の第４問の問題文の構文解析だけ
ですよね。
これ、続かないんですか？
ゆみこ：うーん。読者の希望があれば続けるかも…。
ラッコ：相変わらず消極的ですね。
ゆみこ：奥ゆかしいって言ってもらいたいわ。
さて、前置きは、これくらいにして、早速、第四段落の1文目からいきましょう。
Comparing these results with previous research, the researchers concluded that food
art does not necessarily portray actual life.
ラッコ：そこそこ長いですけど、前半が分詞構文だって分かれば、後はサクサク構文解析
できました。
ゆみこ：not necessarilyが部分否定だって分かりましたか？
ラッコ：あ、動詞のportray にかけるのか、necessarilyにかけるのか、悩んだままスルー
していました。
ゆみこ：悩んだら先に進むのも一つの手だけど、戻ってくるのをお忘れなく。
では、構文解析をどうぞ。
ラッコ：Comparing these results with previous research, the researchers concluded
ad ┯ ③ a → O adp a → n S ③
［that food art does not necessarily portray actual life］.
Ｏ 節 n → S zux ad → ad → ③ a → O
Comparing these results with previous researchは分詞構文です。
with previous researchはcomparingを修飾している副詞句です。
ゆみこ：今回はwith previous researchを動詞のcomparingにちゃんとかけていますね。
ラッコ：compare A with Bは受験英語では必須ですから。
ゆみこ：あの～意味も取ってくださいね。
ラッコ：ああ、そうでした。
ゆみこ：concludedの目的語になるthat以下の名詞節は、目印のthatもあるし、
分かりやすかったんじゃないかしら。
ラッコ：そうですね。でも、concludeの意味が分かりませんでした。
「結論付ける」って意味かなって思って構造解析しました。
ゆみこ：そうね。文脈の流れから想像できたってことね。
受験や資格試験だと文脈の流れから想像するのも大切よね。
でも、普段の勉強の時も、分からないからすぐ辞書を調べるのではなく、だいたい
こういう意味かなって考えてから辞書を引くことが大切です。
ラッコ：そうなんだよね。一度考えてからだと単語も定着しやすい気がする。
不思議だね。
ゆみこ：多分、脳が答えを求めるからじゃないかな。
脳って中途半端な状態が嫌いらしいから…。
では、次の文に行きましょう。
The researchers offered some explanations for this.
ラッコ：はいよ。
The researchers offered some explanations for this.
Ｓ ③ a → O adp n
for thisはofferedにかかる副詞句です。
ゆみこ：それもＯＫだけど、for thisは直前の名詞のexplanationsにかかる形容詞句と
考えてもいいわね。
ラッコ：そういうの困るよね。
どうやって判断したらいいの？
ゆみこ：シンプルに考えて、どっちにとっても同じ意味になるかどうかよ。
ラッコ：そんなんでいいの？
ゆみこ：この英文を書いた著者は、どちらかのつもりで書いたと思うから、厳密に言えば
正解は一つだけだと思うわ。
でも、正解を求めて、いちいち著者に問い合わせることもないと思うの。
常識的に考えて、どちらでも意味が通じるなら、取りたい方で取るので構わないわ。
ラッコ：ふーん。
ゆみこ：では、次に行きます。
One explanation is that artists painted some foods to express their interest in the
larger world.
ラッコ：これは問題なく構文解析できた。
≪誤≫ One explanation is [that artists painted some foods to express
a → S ② C 節 Ｓ ③ a → O ad ┯ ③
their interest in the larger world].
a → O adp a → n
that以下は補語になる名詞節。
それで、to expressの副詞的用法のto不定詞はpaintedにかかる。
in the larger worldはexpressにかかる。
ゆみこ：ええとね、この文のin the larger worldはinterestを修飾する形容詞句なのよ。
ラッコ：え？ これも、どっちでもいいんじゃないの？
ゆみこ：うーん。
混乱させちゃうかもしれないけど、今度はinterestとinという前置詞の繋がりが
緊密なのよ。
訳も変わるでしょう。
ラッコちゃんの構文解析だと、訳は「彼らの興味をより広い世界の中で表現する
ため」となるけど、ここでは、「より広い世界に対する彼らの興味を表現するため」
の方がしっくりくるでしょう？
ラッコ：あう！
ゆみこ：正解はこちら。
One explanation is [that artists painted some foods to express
a → S ② C 節 Ｓ ③ a → O ad ┯ ③
their interest in the larger world].
a → O ← ap a → n
意味を取るのも助けになるけど、interestとinの緊密さにピンと来るためには、
英語に慣れるしかないかな…
ラッコ：そんな…
ゆみこ：大丈夫！千里の道も一歩からよ！
逆を言えば、最初から分からなくても気にしないってことも大切なの。
構文解析して、すぐに出来ないからって嘆き悲しむ必要はないってこと。
知識を入れるだけでなく、実践を積み重ねることが大切ってことね。
ラッコ：はーい。
ゆみこ：では、次に行きましょう。
Another is that painters wanted to show their technique by painting more
challenging foods.
ラッコ：内容が分かっているのもあって、この辺りも構文解析は楽にできたよ。
≪誤≫Another is [that painters wanted to show their technique
Ｓ ② C 節 S ③ O ┯ ③ a → O
by painting more challenging foods].
adp n ┯ ③ a a → n
これもthat以下が補語になる名詞節。
moreもchallengingもfoodsにかかる。
by painting more challenging foodsは副詞句でshowにかかる。
って、これは本当にshowにかかるんだよな？
もしかしてtheir techniqueか？？？
ゆみこ：あれ？
ラッコ：やっぱりshowじゃないの？
ゆみこ：そこじゃない…。
なぜmoreを、foodsを修飾する形容詞に？
ラッコ：だって、「沢山のやりがいのある食べ物を描く」で、あっているでしょう？
ゆみこ：moreだから、何かと比較して、より多いってことよね。
ラッコ：その国にありふれた食べ物と比較してってことでしょう？
ゆみこ：ブブー 表をちゃんと見てください。
challengingな食べ物よりも、やっぱりその国の食生活に馴染みのある食べ物の
方が多いでしょう？
ラッコ：あっ 本当だ。
ゆみこ：このmoreはchallengingにかかる副詞なんです。
ラッコ：細かい… 細かすぎる…。
ゆみこ：まあ、実際の読書の時に、そこまで厳密に意味を取らなくても、著者の言いたい
ことは大筋で伝わりますよ。
いつもの読書も、細かくすべきだとは思いません。
でも、やろうと思えば細かくできる実力は必要。
そうでないと、単語の修飾関係一つで意味が大きく異なることもあるんだから。
ラッコ：まあね。
日本語でも、ちょっとした思い違いのまま突き進んで、ちゃんと理解できない
ことってあるからな…
ゆみこ：そうよ。
なんとなくで全ての意味が正確に理解できるなら、受験の国語は全員が満点に
なるでしょ？
ラッコ：そうなんだよね。
ゆみこ：では、訂正した構文解析はこちら。
Another is [that painters wanted to show their technique
Ｓ ② C 節 S ③ O ┯ ③ a → O
by painting more challenging foods].
adp n ┯ ③ ad → a → n
次の文に進みます。
For example, the complexity of a lemon’s surface and interior might explain its
popularity, especially among Dutch artists.
これは、どうでした？
ラッコ：最後のespecially among Dutch artistsをどこにかけたらいいのか分からなくて、
一応explainにかける副詞句だって考えたんだけど…
ゆみこ：これは、its popularityにかかる形容詞句です。
ラッコ：なんかespeciallyの直前のカンマがあると、遠く離れた所を修飾するような気に
させられる。なんでだろう？
ゆみこ：カンマは区切れってイメージがあるんでしょうね。
ラッコ：そうそう。
マークシートで２ばっかり続くと、次も２はあり得ないって考えて失敗する
みたいな感じかな…
ゆみこ：似ている例えなのかしら…
このカンマはespeciallyの前によく出てくるカンマよ。
では、そこを訂正した構文解析をどうぞ。
ラッコ：For example, the complexity of a lemon’s {surface} and {interior} might explain
sdp n S ← ap a → n + n aux ③
its popularity, especially among Dutch artists.
a → O ad → ap a → n
ゆみこ：ＯＫ
では、次に行きましょう。
As other interpretations are possible, it is necessary to examine the paintings from
different perspectives.
ラッコ：こんな感じでどうでしょう？
≪誤≫〈As other interpretations are possible〉, it is necessary to examine the
節 a → S ② aC 仮Ｓ ② aC 真Ｓ┯③
paintings from different perspectives.
Ｏ adp a → ｎ
で、from different perspectivesはexamineにかかる…
ゆみこ：ちょっと待った～
from different perspectivesはpaintingsにかかる形容詞句でしょう。
なぜなぜexamineに？？
ラッコ：うーん。ちょっと後半疲れてきた…。
今なら自分もpaintingsにかける。
ゆみこ：ポカミスってことでいいのかしら？
ラッコ：まあ、そういうことになるのかな…
ゆみこ：ラストで息切れしないためにも、英語持久力を上げないといけませんね。
ラッコ：そんなの、どうやって上げるんだよ？
ゆみこ：フツーにあげるのよ。
規則正しい生活とか、化学物質まみれの食生活は止めるとか…
ラッコ：アスリートかい？
ゆみこ：そうよ。
ポカミスが多くて、「自分は、なんてバカなんだ～」って嘆いてる暇があるなら、
生活見直した方がいい場合も多いんだから。
ラッコ：そんなもんかね…
ゆみこ：では、訂正した構文解析はこちら。
〈As other interpretations are possible〉, it is necessary to examine the paintings
節 a → S ② aC 仮Ｓ ② aC 真Ｓ┯③ Ｏ
from different perspectives.
← ap a → ｎ
ラッコ：あと２文ですね。
ゆみこ：そうね。最後まで頑張りましょう。
These are the period in which the paintings were completed and the cultural
associations of foods.
ラッコ：こんな感じでどうすか？
These are {the period (in which the paintings were completed)} and {the cultural
Ｓ ② nC adp n S aux – ③ ＋ a →
associations of foods}.
nC ← ap n
in which the paintings were completedは先行詞のthe periodを修飾する形容詞節。
その形容詞節の最初のin whichはcompletedにかかる副詞句です。
ゆみこ：なんで難しそうな前置詞から始まる関係代名詞は見抜けるのかな…？
ラッコ：受験にでるからです！
ゆみこ：……
では、とうとう最後です。
Both issues will be taken up in the following sections.
ラッコ：構文解析はこんな感じで…
Both issues will be taken up in the following sections.
a → S aux aux –③ ← ad adp a → n
in the following sectionsは副詞句でtakenにかかる。
ゆみこ：最後はバッチリですね。
終わりよければ全てよし…です。
ラッコ：この最後の文は構文解析は問題ないけどイメージがよく分からなかった。
ゆみこ：それは、この文章が、本の中の一部を抜粋していて、次の章に移る前振り部分
だから、イメージが湧かなくてもしょうがないです。
ラッコ：そういうことか。
ゆみこ：それにしても研究者って面白いわね。
ラッコ：どうして？
ゆみこ：だって、絵描きが絵を描くのに、たった３０分くらいで描けるわけないじゃない？
ラッコ：それは、そうでしょうけど…
ゆみこ：そうしたら腐りにくい物を描くのが当然だと思うのよね。
肉とか魚とか、あり得ないでしょう。
途中で蠅とか来ちゃいそうだし…
ラッコ：はあ…
ゆみこ：でも、そういうことを当たり前って決めつけないで研究する姿勢が大切
なんでしょうね。
ラッコ：なるほどね。
先入観は何でも害になるからね。
ゆみこ：そうそう。
最後に思い切り脱線しましたが、これで２０１９年英語センター試験の第四問の
問題文の構文解析講座は終了です。
また、機会があれば、参加してくださいね。
ラッコ：はーい。
どうもありがとうございました。
ゆみこ：ありがとうございました。
長文を読んでくださった読者の皆様、ありがとうございました。
構文解析の記号
主語 S
動詞 第１文型 ① 第２文型 ② 第３文型 ③ 第４文型 ④ 第５文型 ⑤
受動態の時は数字の前に「－」をつけて下さい。
目的語 O
補語 C
助動詞 aux
名詞 n
形容詞 a どの言葉にかかっているのか分かるように→で示すこと
形容詞句 形容詞句の始まりにある前置詞の下にapと記入し、それ以外の句の構成要素に
ついては、通常通り品詞を記入
副詞 ad どの言葉にかかっているのか分かるように→で示すこと
副詞句 副詞句の始まりにある前置詞の下にadpと記入し、それ以外の句の構成要素に
ついては、通常通り品詞を記入
接続詞
等位接続詞 ＋
等位接続の場合は、どれとどれが等位になっているのかを示すこと
｛ ｝and ｛ ｝
従属接続詞 接
形容詞節 （ ）
副詞節 〈 〉
名詞節 [ ]
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